教室外的苑子裡就是戶外活動的場景，余媽已經讓人布置好zwnj。地方不算大，但開闊。寶貝們能zwnj玩得開，又不會脫離視線。
等zwnj這些都檢查完，寶園又將昨晚做好zwnj的布偶依次掛在苑門zwnj口。
一隻小獅子，一隻小兔子，一隻小羊，每個布偶下面都掛了一塊木板，木板上依次刻了ldquo幼兒園rdquo三個字。ldquo園rdquo字一側的空餘之處，還zwnj掛了一串貝殼風鈴。微風拂過，便有清脆悅耳的風鈴聲響起，簡陋是簡陋了些，但斯是陋室，惟吾德馨~
ldquo寶園寶園~rdquo清脆的聲音從身後zwnj傳來。
寶園轉身，果真見小白朝自己跑來。
寶園蹲下，應接朝他撲來的小白，ldquo寶園，那是什麼！rdquo
小白的目光挪不開。
寶園抱起他，同他一起看向布偶下的木板，溫和且自豪開口，ldquo那個呀~小白，歡迎你來幼兒園！rdquo
第024章 小獅子的玉佩
小白剛滿三歲, 還不能理解寶園口中ldquo幼兒園rdquo的意思zwnj，只知道眼下木板上ldquo幼兒園rdquo這三個zwnj似雲朵一般的大字很好看！
這個zwnj年齡段的寶貝，對事zwnj物的認知，是建立在感官基礎上的。當眼前zwnj這三隻模樣可愛, 形象突出, 別具一格, 且極具有辨識度的小獅子, 小兔子和小羊布偶出現, 並著一側悅耳動聽的貝殼風鈴，就從視覺和聽覺上組成和構建了具象的童趣氛圍。
對小白來說zwnj，這些就是強烈的，有吸引力zwnj的，而且可以被明確看見，摸到，感知到的新鮮事zwnj物。
這些新鮮的事zwnj物, 歡樂的氛圍，同寶園口中的ldquo幼兒園rdquo, 還有木板上三個zwnj雲朵般的大字很自然得聯繫到了一起, 形成了最直觀的感受。
這種zwnj最基礎和直觀的感受, 是最容易被寶貝記住的。
mdashmdash 這就是幼兒園。
一個zwnj充滿了童趣，新奇的地方，和專門為孩子準備的地方。
ldquo幼！兒！園！對嗎，寶園？rdquo小白依次指了指眼前zwnj的三個zwnj木板, 然後詢問般看向寶園, 想zwnj確認是不是正確。
劉媽意外。
這就認識了？
寶園笑道, ldquo嗯，分毫不差。rdquo
受了表揚的小白很開心, 又再次伸-出手，重新依次指了指，ldquo幼！兒！園！rdquo
這是真的記住了。
劉媽印象中，小祖宗最熟悉的還是那個zwnjldquo不rdquo字，眼下就ldquo幼兒園rdquo三個zwnj字不離口了。
小白臉上都是興奮，ldquo寶園，我會了！我可以摸-摸嗎？rdquo
ldquo當然可以。rdquo喻寶園抱著他起身。
三歲的孩子喜歡用手感知世zwnj界，再小一些，在口欲期的孩子，還喜歡用嘴感知世zwnj界。遇到新鮮和感興趣的事zwnj物，則是全都放進嘴裡，所zwnj以經常會看到寶貝啃積木，啃手，啃一切對他們來說zwnj算新奇，想zwnj了解的東西。這是他們同世zwnj界打zwnj招呼的特zwnj殊方式。
大人要做的，不是阻止他們啃東西，干擾他們以自己zwnj的方式同周圍建立良好的聯繫，而是在適當合理的範圍，保護他們的安全即可。
這都是小孩子的成長過程。
劉媽也朝喻寶園福身致意。
將軍府的孩子雖然都是沈夫人在教養，但為了照顧細緻，明月，阿哲和小白身邊都各有一個zwnj管事zwnj媽媽。明月身邊是陶媽，劉媽則是小白身邊照顧的管事zwnj媽媽。
同陶媽一樣，余媽昨日就告訴過劉媽，寶園公子行事zwnj有夫人首肯。
喻寶園做什麼zwnj，劉媽就在一旁看著，沒打zwnj擾。
而另一處，小白近距離看到這些木偶，木板和風鈴了，眼中的驚喜簡直藏不住。濃郁的好奇心都凝在指尖，輕輕碰了碰，小獅子，小兔子還有小羊雖然都是布偶，但在小孩子眼中就如同活了一般，頓時喜愛得不行，捨不得鬆手。最後，小白目光落在一旁的貝殼風鈴上。
指尖輕輕推了推，風鈴跟著響了起來。
ldquo寶園寶園，這個zwnj是什麼zwnj？rdquo小白驚喜連連。
ldquo這是貝殼風鈴，有風的時候，或者是你碰的時候，風鈴下面掛的鈴鐺就會響，貝殼之間的相互碰撞，也會響，但響聲是不同的。rdquo寶園的提示下，小白再次伸手輕輕觸碰。這次，體驗到了鈴鐺響聲和貝殼之間碰撞聲音的不同。
小白沒玩夠。
風鈴的外觀，鈴鐺和貝殼碰撞的聲音，還有貝殼的觸感，這些對小白來說zwnj都實在太新奇了。
貝殼風鈴邊角鋒利的部分早已磨平，握在小白手中的貝殼風鈴，每一處都是圓滑的不會割傷手的，小白可以翻來覆去，里里外外，仔細查看著，滿足自己zwnj的好奇心。
風鈴本身就是有聲音的，在小白伸手觸摸和探查的時候，風鈴的聲音和小孩子ldquo咯咯咯咯rdquo的笑聲融合在一起，好似晨間的風都跟著變得柔軟而溫和了helliphellip