其中秦添的文章讓她印象更加深刻。兩姐一弟的家庭，弟弟上各種補習班，姐姐卻要在大熱天蒙進頭套里打工。
秦添所遭受的不公待遇，讓謝麟婉充滿同情，甚至考慮過利用自己家裡的關係，幫助秦添逃出生天，去首都讀書。
不過秦添婉拒了謝學姐的好意。倒不是她不識時務，而是權衡利弊的結果。秦添認為，還在上高中的她，還需要在重男輕女的父母面前暫時裝成一副唯命是從的樣子。
否則，早早讓父母意識到她想逃跑，反而會讓父母對她心生警惕，對今後的遠走高飛計劃更加不利。
感懷於秦添的遭遇，謝麟婉看向了此次高一10班唯一的參賽選手——楊陶璐。
想當年，第一次段考的範文列表里，實驗班占據四分之三壁江山，剩下五篇有兩篇都來自10班，謝麟婉還曾天真地以為10班是什麼「英語特長班」呢。
後來才慢慢了解10班是個奇葩雲集的地方。
決賽跳過了千篇一律的自我介紹和主題演講，直接開始小組討論。
拿到本小組的議題，楊陶璐眼前一黑：討論全球變暖的原因、後果，以及人類阻止全球變暖的必要性和相關舉措。
這該算生物題還是地理題呢？問題是，不管哪一種，都不是楊陶璐擅長的方向。楊陶璐英語好不假，但理科完全是學渣一個。
更糟糕的是，和楊陶璐同組的三人都是實驗班的學生，彼此之間都認識。
抽到話題的第一時間，三人已經開始有說有笑地圍成一圈，聊起了他們預賽主題演講的內容。楊陶璐孤獨地坐在圓桌一端，坐立難安。
考慮到會有同學對話題不熟悉，於是，在正式討論開始前，每位同學都有10分鐘時間查閱資料、做筆記。
楊陶璐如蒙大赦，連忙掏出手機。
對於沒有從小接受雙語教育的高中生來說，讀一段英語學術文章還是挺有挑戰性的，中文文章卻更容易理解。在場的參賽選手搜索資料時，查的也基本是中文資料。
楊陶璐也不例外，她一目十行讀著千度百科上對於全球變暖的定義，又去了知否問答平台上查閱了專業人士的討論。
楊陶璐最為驕傲的便是她的記憶力，背起單詞來跟玩似的，連王宇都羨慕不來。
10分鐘看資料，楊陶璐本想秉承著能背多少就背多少原則，但她相信，既然是英語口語比賽，考察的主要並不是對相關話題了解多少。評委最想看的，是在其他同學提出問題時，自己能否能夠找到論據給予支持，或者找到反駁的理由。
於是，楊陶璐改變了思路，從背誦變成了泛讀。她拿起筆，在面前的草稿紙上飛快地記筆記。